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  • 案例教学法论文 关于案例教学法论文范文参考资料

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    案例教学法在管理会计课程中实践

    摘 要:随着国内市场竞争的加剧以及社会对产品服务多样化的需求,在新常态经济和全球化的经营环境中,企业对于管理会计人才需要越来越迫切,高校如何和社会紧密接轨,配合企业进行管理会计人才的培养呢?本文通过案例教学法在管理会计课程中的探索,进行理论和实践的结合.

    关键词:管理会计 案例教学法 教学实践

    随着全球各种资源的成本涨价、经济发展放缓,人口红利慢慢减少等变化,作为企业,如何应对未来更加激烈的竞争和挑战呢?转型升级,借助先进的管理会计技术和工具,将粗放型的经营模式转向精益化管理模式,进一步节约经营成本,开源节流,才能在商海中继续前行.

    一、管理会计人才的需求现状

    在西方发达国家,大部分的财务从业人员主要担任相关的管理会计工作,对企业的财务进行预测,为战略决策提供重要的信息.在我国,大部分的财务从业人员,主要从事比较基础的会计工作,如记账、算账、报账;从事相对高端的管理会计工作的人数比较少.而随着企业的发展,财会人才的培养重点,由核算型人才转向管理型人才,对管理会计的人才需求缺口很大.

    根据行业和国内政策法规对管理会计人员的技能要求,对于不同层级的管理会计人员而言,如何识别企业的商业模式、怎样进行有效的数据分析、如何提高企业的成本管理水平,都是基础的技能,也是管理会计人员应可胜任的能力,应用较广泛,也是各类企业均需要的.因此,在管理会计课程中,如何去培养学生对未来管理会计岗位工作的胜任能力,则是需要思考和实践探索的.

    二、管理会计课程教学中存在的主要问题

    (一)教学内容和其他学科有交叉重复的部分

    在财经类的课程中,管理会计和财务管理、成本会计这三门课程的内容设置上,均有一定的重复或交叉现象,如管理会计和财务管理中均有货币的时间价值,投资决策等相关内容,管理会计和成本会计中均有标准成本法、作业成本计算法等相关内容.这样,虽然不同的课程之间有知识的联系和衔接,但学生相当于重复学习了类似的内容,温故而知新,但也可能会出现学科边界不清和概念理解混乱的问题.

    (二)教学方法以理论为主

    管理会计课程中,理论知识内容呈现相对比较抽象,相关概念、公式计算、图形图表比较多,如果单纯在教学过程中,只分析理论知识,花费课堂上的主要时间来解释概念、推导公式或论证计算过程、讲解例题,容易造成课堂气氛枯燥乏味,学生也难以提高学习兴趣,我们知道,兴趣是最好的老师,当学生缺乏兴趣时,学习热情下也会下降,不易很好地掌握基本理论知识,导致和实践环节的脱节.

    另外,随着社会对技能证书的重视和需要,比较多会计专业的学生逐渐把学习目标瞄准了考证,这就造成了一种现象,若在平时的学习中,在期末考试、会计从业资 、注册会计师考试会涉及的考点内容,学生们会在备考前高度重视,而如果考试中极少出现的内容,就比较轻视,较少花时间和精力去学习.

    (三)教材中案例内容相对比较陈旧

    由于管理会计的理论内容相对比较枯燥,教学方法若采用单一的课堂理论教学方式,学生靠做习题来巩固,消化课堂理论知识,同时教材中的案例时间性也存在着相对滞后的现象,一些案例甚至是20世纪后期的内容,学生的兴趣度不高,师生之间难以找到共鸣和兴奋点,互动仅停留在表层的认知当中.

    (四)考核方法比较单一

    在考核方面,传统的方式以期末学生卷面成绩作为总成绩的主要部分,通常占70%,平时成绩占30%.这样的模式可能会导向学生只重视学习教材的理论知识,或围绕考试大纲和范围来专攻考试题型,形成了功利性的应试,而忽略了对理论运用的真正理解,也缺乏提高实务操作的能力培养.

    三、管理会计课程中采取案例教学法的实践

    (一)整合交叉内容的学科

    通过厘清管理会计、财务管理、成本会计这3门课程的关系,即财务管理为基础,管理会计和成本会计为后续课程,通过课程之间的融合和教学内容的整合,课程地位得以提升,整体课程体系也可得到优化,也使各学科的边界更加清晰,研究重点更为突出.通过细分教学内容,在大学期间着重培养学生的技能,鼓励学生参和企业实践,积累管理会计岗位工作经验,这样才能在就业以后,协助企业的管理者做好企业战略发展的事前谋划、事中分析、事后预测等工作.

    (二)积极实践案例教学法

    管理会计课程和其他的财务会计课程相比,对授课老师的要求也相对更高.原因如下几个方面:一方面,教师长期在教学领域,相对缺乏主动提升自身管理会计知识水平的动力,也较少参和到企业的具体工作中.因此,需要组建教师团队,和企业工作人员保持密切的联系,了解企业对管理会计人员的需求,精准地培养相应的技能和应具备的能力素质.教师可以利用空余时间积极申请到企业中参和相关工作,补充实践经验的不足,平时注重收集有合作关系或比较典型的企业案例,共同建设本土化的高校管理会计案例.

    在教学中,以学生为中心,使之成为课堂的主导者.可在课堂上和学生一起了解管理会计原理运用的社会展示,寻找学科之间的相互联系,如在一家企业中,观察会计、财务、管理、营销等如何在实践 同完成企业目标,总结企业开展管理会计的成功经验和失败教训,既从微观层面使学生深刻理解管理会计学中的理论运用,也从宏观角度,学习如何把握管理会计的发展规律.

    通过教学中结合案例的分析,逐渐构建管理会计的课程脉络,从概论到变动成本法、本量利分析,结合具体的企业展开经营预测,共同学习如何优化产品组合,组织学生留心观察超市中商品的价格标签,小结影响价格的基本因素,根据产品寿命周期采取不同的价格策略.结合学生所在城市的企业调研,了解其存货情况,共同讨论有数量折扣时如何节约成本,订单批量受限时如何决策,如何保持安全的库存量,生产设备最优的更新时间,固定资产的修理或更新,租赁或购买等相关决策.结合互联网的购物体验,讨论零存货管理和传统的存货管理的区别.在价值链分析过程中,通过造纸业的价值链图示进行讲解.鉴于学生一直都是在课堂中学习,对制造行业的具体工作流程比较少有机会直接接触或体验,因此所保留的印象也是模糊的.因此,可以查找一些造纸流程的相关视频,利用课间时间播放给学生观看,让学生首先对造纸工序有一个比较直观的了解,然后再来看从植树造林、伐木、纸浆制造、纸张制造、加工改造、分销、最终用户的价值链去展开,学生普遍反映都印象深刻,教学效果较好.

    案例教学法论文范文结:

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