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  • 案例教学法论文 关于案例教学法论文范文参考资料

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    案例教学法在审计类课程中应用

    摘 要:在审计类课程教学过程中,案例教学法的应用具有非常重要的意义,还有利于培养学生的学习兴趣,将学生的学习积极性调动起来,使学生能够迅速的融入到课堂教学活动当中来,进而提高审计类课程的教学水平.本文系统地阐述了案例教学法在审计类课程中的应用路径,旨在达到我们预期的教学效果.

    关键词:案例教学法 审计学 应用研究

    作为会计类相关专业的核心课程,审计学课程对于提高学生的综合素质来说非常重要.但值得注意的是,在具体的课堂教学活动中,审计类课程存在很多问题,例如学生兴趣不高等等,这些问题的存在,不利于培养学生的学习兴趣,也不利于调动学生学习的积极性,甚至还会给学生的学习带来 影响.因此必须改变传统的理论讲授课程教学方式,将案例教学法和审计类课程理论知识结合在一起.

    一、案例教学法的相关概念

    所谓案例教学法,是指在教学活动过程中教师融入各种案例进行教学.从本质上来说,案例教学法是以教师为主导、以学生为主体,以案例为主要教学内容的教学方法.案例教学法在设计类课程中的应用进一步拉动了教师和学生之间的距离,打破了传统的落后的教学模式,进一步强调了教师和学生之间的双向互动机制,为广大学生营造了特定情景的案例教学.

    二、审计案例教学中存在的问题

    (一)案例的选择和设计存在问题

    教师在选择案例的时候,必须从课堂教学活动的实际情况出发,一方面要符合审计学科目的教学目标;另一方面还要和学生的实际情况相适应.然而实际情况却是现阶段市场上出版的审计案例教材存在一定的滞后性,难以满足教学活动的需求.另一方面,大多数案例以国外公司作为背景,和我国审计环境不相适应.换句话说,审计教学案例和我国审计课堂不相符合,导致审计课堂教学难以达到预期的目的.除此之外,教师在设计案例的时候也存在一些问题,通过上文可知,我们在获取案例时存在一定的困难,这就导致教师很难在基础管理上实现创新型设计,不利于教学活动的顺利展开,不仅不利于培养学生的学习兴趣,甚至可能会阻碍学生的学习发展.

    (二)教学形式落后,案例实施混乱

    将案例教学法融入到审计课堂教学活动中,必须首先讲授方法的创新.然而现阶段我国绝大多数审计类课程的教师,还在沿用传统的一言堂教学方法进行教学,这和案例教学法对于讲授方式的需求相违背.虽然有部分教师在教学方法上进行了创新,但仅仅是让学生分析和讨论案例,使得理论讲授和案例教学没有融合在一起.笔者认为,这两种形式的教学模式都难以发挥案例教学法的真正作用,广大教师应当深刻地意识到,案例教学法并不是单纯的案例教学,而是应当将案例和具体的教学活动结合在一起,如果将二者分离开来,就很难达到我们预期的目的.除此之外,案例教学组织混乱也是案例教学法在具体教学活动中应用的主要困难.无论是课前还是课后,教师都应当将案例教学法在课堂中的应用进行全程把控,然而由于教师和学生在课前准备不足,使得课堂上难以对案例进行深入的分析,学生在课后也难以对课程进行反馈.

    (三)教师素质不高

    教师素质参差不齐,是制约案例教学质量进一步提高的阻碍,目前我国绝大多数审计类课程的教师都是在毕业后就进入到学校进行授课的,因此教师缺乏必要的审计实务经验,难以解决实际是审计问题,从而影响教学质量和教学效果的提高.

    三、完善审计案例教学的对策

    (一)建立审计案例教学库

    教学库的建立,有利于丰富审计案例教学内容,进一步提高教学质量,确保教学效率和教学效果.具体来说,在建立案例教学库的过程中,教师必须以教学需求为导向,从教学的实际情况出发.充分运用互联网络来实现案例的收集.案例中可以包括报刊和杂志以及互联网上的资源,教师在进行案例收集之后,必须对案例进行加工和处理,使得案例和审计理论课程有机结合在一起,和此同时,教师还可以根据收集到的案例实现虚拟条件案例的创新,启发学生思考,进一步拓展学生的思维模式.

    (二)改进教学方式方法

    将案例教学法融入到审计类课程当中,可以使教学方式变得多样化,进而培养学生的学习兴趣.在具体的操作过程中,笔者认为,教师应当以教学目的和教学需求为导向,将案例教学法的应用,划分为三个阶段,其中包括理论知识的讲授,学生对案例的分析以及课下反馈等.除此之外,教师在教学活动中应用案例之后,还应当积极鼓励学生参和到案例分析讨论中来,只有这样才能够达到案例教学法预期的教学目的.为了进一步提高学生的学习积极性,笔者认为,教师应当改变传统的以期末考试成绩为主的考核方式,是平时成绩也作为考试内容,这里的平时成绩主要包括课上表现情况以及课后案例的分析情况等等.通过这种方式可以激发学生的学习兴趣,使学生融入到案例教学活动中来.

    (三)提升教师的教学能力

    如果想灵活地运用案例教学法,教师就必须提高自身运用案例的能力,还应当提高自身的专业理论素养.这两方面的能力对于教师来说是缺一不可的,专业理论素养是提高自身运用案例能力的基础.因此教师在日常的教学活动中,应当走出去,多参和校外的培训活动,或是到企业进行参观和实习,进一步增强自身的实践能力,并和同校教师进行广泛的沟通和交流,实现课堂教学的观摩学习.

    综上所述,案例教学法有助于审计课程学习方法的改革、学生学习热情的激发和老师综合素质的提升.但在实施过程中,存在着审计案例不以获取、教学形式单一和案例实施混乱、以及教师素质参差不齐等问题.相应地,需要建立审计案例教学库、改进教学方式和学生考核形式以及提升老师的教学能力等途径,通过老师、学生和学校共同的努力来推进案例法在审计教学中的运用.

    参考文献:

    [1]扎桑.案例教学法在审计教学中的应用研究[J].中国管理信息化,2016,14:249-250

    [2]张琳琳.浅谈案例教学法在《经济法》课程教学中的应用[J].中国校外教育

    [3]万诚.浅谈案例教学法在《数据库原理和应用》课程教学中的应用[J].中国培训,2016,18:202

    [4]李晓琳.“案例教学法”在《版面设计》课程中的应用分析[A].中国职协,2015年度优秀科研成果获奖论文集(中册)[C],2015:15

    作者简介:张乐(1988年2月),女,四川达州,硕士研究生,助教,审计、国际会计方向,专职教师

    案例教学法论文范文结:

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